科研动态第六十期
发布时间：2009年06月03日
目 录
学院第三届学术委员会成立
——郑树山院长为学术委员颁发聘书并讲话
学院第三届优秀科研成果奖评选暨学术文库出版基金评审结束
——常务副院长张兰春主持评审 院外8位专家应邀出席评审
促进学术规范 提高科研质量
——全国教育科学规划工作年会暨全国教育科研管理专业委员会成立大会召开 我院科研与合作交流处被评为全国教育科研管理先进单位
高校领导赴美国研修进展顺利
交互文化性与教育近代化：教育传统及其现代性因素交互关系研究
——2007-2008学院一般课题结题报告
高教管理研究会2008年会成果《高等院校特色发展与质量建设》出版
成果要报（二十一）
◆ 《关于建设社会主义核心价值体系的几点思考》（《国家教育行政学院
学报》2009.5）
◆ 《供应链视角：大学生就业影响因素研究》（《国家教育行政学院学报》
2009.5）
◆ 《日本大学改革发展的动向探析》（《国家教育行政学院学报》2009.5）
◆ 《仪式与常态：一所村小的参与式观察》（《教育科学研究》2009.4）
集》第一辑,云南人民出版社2009年4月版)
学院第三届学术委员会成立
——郑树山院长为学术委员颁发聘书并讲话
根据《国家教育行政学院学术委员会章程》，经2009年5月21日院长办公会研究决定，对院学术委员会成员进行了调整，成立了由15人组成的第三届学术委员会。主任为张兰春，副主任为李文长、牛文起、于建福，委员有于京天、于鲁文、王治军、史朝、许玉乾、邢晖、李树、陈丽萍、赵庆典、郭垒、郭锋。
5月26日，在学院召开的第三届学术委员会聘任仪式上，党委副书记庄益群宣读了“关于聘任国家教育行政学院第三届学术委员会成员的决定”。郑树山院长为到会的第三届学术委员会成员一一颁发聘书并讲话。郑树山院长首先向新聘任的学术委员会委员表示热烈祝贺，并就应邀出席评审会的与会专家学者长期以来对我院科研和培训工作的大力支持表示谢意。郑树山院长指出，作为国家级教育干部培训机构，我院肩负着重要的使命，对全国的培训工作起着龙头和示范作用，但同时也感觉到很强的竞争压力。要提高教学培训质量，提高学院核心竞争力，必须积极鼓励并强力推出高水平的研究成果。他认为，鼓励和支持教师开展科研活动，促进科研水平提高，是加强教师队伍建设的需要，是满足教学科研人员精神追求的需要，是教学和培训质量提高的需要，也是树立良好院风、学风、教风的需要。他以西南联大为例，论证了科学研究在院校发展中的重要地位，进一步强调了科学研究对促进我院整体事业发展的重要性。
（执笔人：冯文宇）
学院第三届优秀科研成果奖评选暨学术文库出版基金评审结束
——常务副院长张兰春主持评审 院外8位专家应邀出席评审
根据《国家教育行政学院科研管理工作条例》、《国家教育行政学院优秀科研成果评选和奖励暂行规定》、《国家教育行政学院学术委员会章程》等文件精神，为引导学院科研工作进一步促进学院培训事业的发展，充分调动我院教学科研人员开展科学研究的积极性，发现和鼓励优秀科研成果的产生，学院于5月26日举行了“第三届优秀科研成果评审”活动。本次评审委员会由21人组成，其中院外专家8人，分别是：我院兼职教授、首都师范大学教育科学学院劳凯声教授，中国人民大学马克思主义学院副院长、学院职称评委秦宣教授，北京市教育科学规划领导小组办公室主任耿申研究员，全国教育科学规划办公室常务副主任、学院兼职教授曾天山教授,我院兼职教授、北京师范大学教育学院研究生院副院长石中英教授，首都师范大学教育科学学院院长孟繁华教授，北京师范大学社会科学处处长刘复兴教授，北京大学教育学院副院长李文利教授。评审会由院学术委员会主任、常务副院长张兰春主持。
张兰春同志介绍了参加本次评审工作的外聘专家，代表学院学术委员会对院外专家参与评审表示感谢，就本次评审会的主题与议程、申报资格审查情况及评审规则作了说明，并征询了评审成员的意见。经学院院长办公会多次讨论，形成“第三届优秀科研成果评选和奖励实施方案”。实施方案对评选原则、奖励额度、评选范围、评委会成员组成以及评审程序等各事项作了具体界定和细化。实施方案对评选规则作了调整，即对申请作品进行一次性投票，得票数超过三分之二者入选，缺额不补。参与申报第三届优秀科研成果奖的著作3部，论文18篇。遵循“实事求是、客观公正、注重质量”的原则，按照“崇尚学术、多出精品、激励创新、促进学科建设与培训”的指导思想，经评委们审议表决，许杰博士所著《政府分权与大学自主》（广东高等教育出版社）荣获第三届优秀科研成果奖优秀著作奖；刘亚荣博士发表于《高等教育研究》的论文《我国高校学术自主权变迁的实证研究》、杨红霞博士发表于《清华大学教育研究》的论文《高等教育哲学基础的拓展》荣获第三届优秀科研成果奖优秀论文奖。
参加本次评审会的外聘专家们对学院组织的本次活动表示赞赏，对学院教研人员取得的成果给予肯定，并对所提交的作品进行了深入讨论，同时就学院教师的科研发展及研究方向、申请表格填写、文献检索引用、调研报告及学术论文的区分、报刊和学术刊物的关系等问题提出了有益建议。张兰春同志表示，学院将在认真总结本次评审活动经验和听取专家意见的基础上，进一步重视和加强科研管理，不断推出高质量的研究成果。
同日，院学术委员会还对“学院2009年度学术文库出版基金”拟资助作品进行了讨论及确定。经由到会的学术委员会成员审议表决，教育行政教研部吕文妙申请资助出版的博士论文《现代中国民办学校制度的形成与发展》、国际教育教研部余海波申请资助出版的博士论文《纳西族中学生的民族认同和学校教育》、思想政治教育教研部高艳青申请资助出版的博士论文《社会转型期的城市社区精神文明建设》、社会科学教研部梁金霞申请资助出版的全国教育科学规划课题《中国德育向公民教育转型研究》通过评审，获准使用2009年度上半年学术文库出版基金。
（执笔人：井美莹）
促进学术规范 提高科研质量
——全国教育科学规划工作年会暨全国教育科研管理专业委员会成立大会
召开 我院科研与合作交流处被评为全国教育科研管理先进单位
为完善以质量为导向的教育科研管理体系，加强教育科学规划系统的合作能力，密切教育科学规划与基层科研管理单位的联系，提高科研管理的质量和效益，扩大社会影响力，繁荣和发展教育科学事业，更好地服务和贡献于教育的改革与发展，5月29-31日，全国教育科学规划工作年会暨全国教育科研管理专业委员会成立大会在京召开。全国省级（自治区、直辖市、计划单列市）教育科学规划领导小组办公室、全军军事教育科学规划办公室、教育部直属单位科研处、部分高校社科（科研）处和教育学院（教育科学学院），以及教育科研业绩突出的地方教育行政部门和中小学校负责同志参加了此次会议。会议由全国教育科学规划办常务副主任曾天山教授主持。
开幕式上，中国教育发展战略研究会秘书长李仁和宣读了教育科研管理专业委员会成立批件和理事会名单。教育部办公厅副主任高聚慧，首都师范大学党委书记张雪，全国教育科学规划领导小组成员、北京师范大学校长钟秉林，全国哲学社会科学规划办公室副主任姜培茂，北京市教育科学规划领导小组常务副组长、市教育科学研究院院长时龙分别到会致辞。全国教育科学规划领导小组副组长、中国教育发展战略研究会会长郝克明作了重要讲话。全国教育科研规划办公室主任袁振国作了年度工作报告。
会上传达了全国教育科学规划领导小组和全国哲学社会科学规划办公室关于加强教育科学规划工作的指示精神；通报了全国教育科学规划年度工作情况；讨论了教育科学规划2010年度课题指南；研制并通过了教育科研管理行业标准；学习交流了教育科研管理工作经验；成立了全国教育科学管理研究会组织；举行了全国教育科学规划管理服务中心揭牌仪式。
本次大会顺利选出了全国教育科研专业委员会理事长、副理事长、秘书长、副秘书长、常务副理事和理事，并成功召开了第一届理事会议、第一次常务理事会议，就本会成立的经过及相关事项对与会理事和代表进行了详细说明，并就今后的工作计划和相关研究工作做了部署。我院科研与合作交流处处长于建福教授当选为常务理事。大会还表彰了全国教育科研管理先进单位，颁发了奖励证书。此次共评出19家全国教育科研管理先进单位。我院科研与合作交流处因科研工作规范化管理，科研管理和服务水平突出而名列其中。
（执笔人：冯文宇）
高校领导赴美国研修进展顺利
2009年5月16日，由教育部、国家外国专家局联合主办，我院承办的“高校领导海外培训项目”2009年5月赴美国团自北京出发赴美，开始了为期23天的海外培训活动，目前为止，团组在美培训工作进展一切顺利。
本团由21位教育部直属和地方高校的校级领导及教育部、国家外国专家局和我院的有关领导和同志组成，团长为中央财经大学李俊生副校长，副团长为中国政法大学高浣月副校长。5月18日至6月3日，本团围绕“大学战略规划及研究生培养”这一培训主题，在位于费城的宾夕法尼亚大学进行了为期约2周的重点培训，取得了积极的成果和显著成效。此外，培训团还应邀访问了世界银行、德雷塞尔大学等知名高校和国际组织，并将于6月上旬赴位于加州硅谷的斯坦福大学、思科公司等地进行参观和考察。在结束全部培训任务后，培训团将于北京时间6月8日返抵北京。
5月18日，培训团在位于宾州费城的宾夕法尼亚大学举行了开班仪式。宾夕法尼亚大学教育研究生院副院长严正女士对培训团的到来表示了诚挚的欢迎。她说，宾夕法尼亚大学非常重视本项目，对团组的到来做了大量细致的准备工作。她认为，中国高等教育的发展非常迅速，尤其近30年来，更是取得了令世人瞩目的成就。高等教育的国际交流与合作也日益广泛，中美高等教育的交流与合作是其中的一个重要组成部分，中美高校同行的相互学习，对促进两国高等教育的发展起着十分重要的作用。本次中国高校领导者赴美国考察学习，其目的就是希望能够借鉴美国高等教育的管理经验。虽然经验是不能照搬的，但通过深入了解美国高等教育体系的运作模式，对提高领导者的决策能力、进一步提高中国高等教育质量有很重要的帮助。严正女士希望大家在培训过程中能够多提出问题，与美方专家进行深入的交流，寻求解决问题的思路和方式，多出成果。
随后，本次培训项目主任Matthew Hartley教授就宾夕法尼亚大学的基本情况做了简述，阐释了宾夕法尼亚大学创办人本杰明·富兰克林的办学思想，即充分发掘学生的潜能，注重实际，培养他们的创新精神，使他们成为不脱离现实生活的人才。Hartley教授认为，高校校长在学生的成长过程中起着非常重要的作用，担负着重要的社会责任。提升高校领导者的能力正是培训项目所要达到的目的。
开班仪式后，学员们还参加了宾夕法尼亚大学盛大的毕业庆典，现场感受了美国常春藤联盟浓郁的文化底蕴和传统气息。
在培训团一行抵达美国的当天晚上，还得到了我驻纽约总领馆教育组岑建君参赞的热情欢迎和款待。岑参赞在讲话中预祝大家在美国培训考察顺利、身体健康、学有所获。本团团长、中央财经大学李俊生副校长代表全体学员表示，一定会尽快进入角色，围绕本次培训主题积极学习，认真思考，深入考察，圆满完成各项培训任务。学员们纷纷认为，本次海外培训机会难得，培训计划紧凑有序、内容丰富、主题鲜明。宾夕法尼亚大学作为世界一流大学，其教育教学模式和管理理念、方法自有其独到之处。学员们很期待与美国同行和专家就培训主题及其他高等教育相关问题进行充分交流与合作，他们表示，一定要集中精力，对将要考察的宾夕法尼亚大学及其他美国高校进行深入的研究和分析，结合本校的实际，丰富教育管理新理念、进一步拓展办学思路，为办出高质量有特色的高等学校做出自己的努力，不辜负项目主办机构领导对大家的期望。
本次培训系我院与宾夕法尼亚大学继2003年及2004年与成功合作后，第三次共同组织高校领导海外培训项目，得到了教育部、外专局的大力支持和我驻外教育处（组）同志的积极协助。学院领导班子对本团的组织筹备工作给予了高度重视，学院院长、党委书记郑树山同志主持召开院长办公会，专门研究本团培训计划的落实工作。党委副书记庄益群同志、副院长李文长同志出席了培训团的预培训开班仪式。副院长牛文起曾多次就培训安排与外方进行直接沟通和落实。团组行前，郑树山院长、庄益群副书记、张益群副院长代表学院领导班子设晚宴欢送。
为了不断提升培训的针对性和实效性，科研与合作交流处与参团高校领导和海外培训合作单位保持了密切的沟通和交流，在年初专门开展了培训需求调研工作，并向海外培训合作单位及时通报了调研结果，不断优化海外培训课程及服务保障活动的具体安排，积极确保海外培训项目的圆满成功。
（执笔人：佟希蒙）
交互文化性与教育近代化：
教育传统及其现代性因素交互关系研究
——2007-2008年度学院一般课题结题报告
在由传统迈向现代化的过程中，传统与现代性之间的关系是需要处理的关键问题。从教育的角度而言，教育传统与现代性之间的关系问题是教育现代化研究之中的关键问题。作为早期现代化的重要阶段，近代化时期呈现出众多具有现代特征的现代性因素，教育传统及其现代性因素在教育近代化之中相辅相成，两者之间的交互关系在教育近代化之中具有关键性的影响与作用。可以说，教育传统及其现代性因素的交互关系是教育近代化的本质逻辑。教育近代化既是传统教育所居独尊地位逐步丧失的过程，同时也是教育思维由封闭走向开放、近代新式教育诞生与发展的过程。从根本而言，就是教育传统及其现代性因素产生交互影响与作用的过程。
通过对教育传统及其现代性因素交互关系的深入分析，探究传统教育向现代教育的转型过程，透析教育近代化之中思维模式的转变，以及各种理论形态和实践路径的内在本质和历史逻辑，合理解释教育近代化之中的历史事件或现象，从而揭示“交互文化性”的深刻内涵及其与教育近代化之间的历史逻辑关系，阐明“交互文化性”在教育近代化之中的重要地位。
研究分析的重点包括五方面内容：一是交互文化性是中国社会、文化和教育朝向近现代转型的重要逻辑；二是教育传统及其现代性因素交互共存是教育近代化之中的必然现象；三是教育思维模式转变是教育传统及其现代性因素交互所产生深层次作用的思维反应；四是教育理论形态是教育传统及其现代性因素交互关系的理论呈现方式；五是教育实践路径是教育传统及其现代性因素交互关系的实际表现形式。分析框架主要分为四部分：一是教育传统内部现代性因素的形成与发展；二是教育传统外部现代性因素的输入与变化；三是教育传统内外部现代性因素的互动；四是教育传统及其现代性因素的整体交互。主要采用了文献、理论和案例等研究方法。
本项课题研究通过探讨教育近代化之中教育传统及其现代性因素的交互关系，旨在提出“交互文化性”这样一个教育近代化的理论和实践研究的重要视角，阐释教育近代化之中各种历史事件或现象的内在本质和历史逻辑，这对更好理解教育思维模式的转变、教育理论形态的形成和教育实践的具体形式等方面具有重要意义。主要表现在：
一是揭示教育近代化的动力基础：交互文化性，具体表现为教育传统及其现代性因素的交互关系。教育传统来源于教育实践的文化积淀，它是以对传统社会中文化与教育经验的总结为基础，具有历史的继承性和发展性特征。教育近代化是继传统教育之后，吸收了教育传统中符合历史发展规律的优秀成分，也必然要对教育传统进行必要的发展。在教育近代化之中，这种继承和发展所表现出来的是教育传统及其现代性因素的交互。教育近代化的重要内涵即为由传统教育向近现代教育转型。所谓转型体现为教育传统及其现代性因素的交互，而并不是相互否定和摒弃的关系。
二是阐释教育近代化的过程及其内在本质与历史逻辑，以及合理解释各种历史事件或现象。本课题研究通过探讨教育传统及其现代性因素的交互关系，来阐明“交互文化性”内涵及其与教育近代化之间的逻辑关系。本课题研究要达到两个目标：即深入阐明教育近代化在思维模式、理论创设和实践路径等方面的发展状况，清晰梳理教育近代化的过程；合理阐释教育近代化之中各种历史事件或现象，揭示教育近代化的内在本质与历史逻辑。
（执笔人：严加红）
高教管理研究会2008学术年会成果
《高等院校特色发展与质量建设》出版
建设人力资源强国，由高等教育大国向高等教育强国迈进战略目标的实现，必须突出特色发展，强化经营管理，注重提高质量。为准确把握这一发展主题，探究高等教育管理之路，中国高教学会高教管理研究会以“高等院校质量建设与特色发展”为主题的学术年会于2008年6月21-24日在临沂师范学院隆重举行，同期举办的还有大学经营国际论坛。来自中国、美国、英国、韩国、印度、泰国、新加坡等国家地200余名高校领导和专家学者，围绕高等院校特色发展、经营管理与质量建设这一主题，结合各自的思考和管理实践，从不同角度展示最新的研究成果。与会的国内代表提交了92篇富有探索性的论文，在会议期间的交流中引起了广泛的共鸣，有些已公开发表，引起了良好的社会影响。
为扩大2008学术年会研究成果的社会影响，高教管理研究会秘书处和学术委员会将国内代表的92篇论文汇编成《高等院校特色发展与质量建设》一书。全书共分五部分：特色发展、质量建设、管理变革、队伍建设和人才培养。中国高教管理研究会理事长，国家教育行政学院院长、党委书记郑树山同志出席了本次年会，并发表了题为“注重质量办出特色优化管理加快向高等教育强国迈进步伐”的主旨演讲。征得郑树山同志同意，将其讲话作为该书的代序。该书由江苏大学出版社出版。
（执笔人：岳胜军）
成果要报（二十一）
关于建设社会主义核心价值体系的几点思考
发表于《国家教育行政学院学报》2009年第5期
作者：许玉乾（思想政治教育教研部主任、教授、博士）
【摘 要】高等学校要认真学习、实践科学发展观，就要全面系统地把握这一体系的科学内涵，并把社会主义核心价值体系融入到高等学校的教育教学中去。从目前来看，理论界对于建设社会主义核心价值体系的重要意义基本上是认同的，但在关于社会主义核心价值体系的含义、内容以及建设途径等问题上却存在着分歧。作者以十七大精神为指导，对如何正确理解社会主义核心价值体系，如何建设这一价值体系，特别是如何将这一价值体系融入高等教育，作了比较系统地论述。
供应链视角：大学生就业影响因素研究
发表于《国家教育行政学院学报》2009年第5期
作者：张婕（学校管理教研部副教授）等
【摘 要】当前，高校学生就业问题日益突出。从供应链的视角来看，报考、招生、教育培训、就业分别对应着供应、采购、加工、需求等节点。实证研究发现，各个节点对学生就业需求响应明显不一致，但就业需求响应沿高等教育供应链加工方向逐渐增长；供应与采购节点均对就业需求响应极弱，加工节点中学生分链的自我建构能力对就业需求产生直接影响，教育机构分链却要通过学生的专业爱好因素来施加影响；环境因素对学生就业需求存在正向影响，且家庭因素、个人因素和社会因素与学生就业需求的相关性递次增大。
日本大学改革发展的动向探析
发表于《国家教育行政学院学报》2009年第5期
作者：吕文妙（国际教育教研部教师、博士）
【摘 要】为顺应时代的变化和发展，日本最近采取措施，对大学进行了一系列的改革，主要包括国立大学法人化、国际COE立项、一流大学产学官合作等。及时了解和借鉴日本大学的改革发展经验，对已步入大众化阶段的我国高等教育具有深刻的现实意义。
仪式与常态：一所村小的参与式观察
发表于《教育科学研究》2009年第4期
作者：司洪昌（学校管理教研部副主任、副教授、博士）
【摘 要】对于村落而言，处于村落之中的学校是一种外来的组织，是主流文化的传播场所；这在学校的节日仪式中完全凸现出来了。但处在村落社区之中，学校无法逃离村落的文化背景，处处受到村落文化的辐射；这在儿童的课余游戏和社会交往中体现得非常鲜明。这些日常游戏构成了他们日常生活世界的重要部分，而仪式表演则是外部世界的一种“殖民”。
收入《纳西学研究论集》
云南人民出版社，2009年4月版
作者：余海波（国际教育教研部副教授、博士）
【摘 要】本文介绍了纳西族中学生的民族认同的特点：对中华民族认同，学校在他们中华民族认同构建中起了重要作用；对纳西族有强烈的自豪感，但是纳西习俗保存不多；对中华民族和纳西族认同感的构建是和谐的，从国家政策、多民族文化融合，政治上认同等方面分析了形成这些特点的原因。
