创新大学教育 培养创新人才
发布时间：2007年04月29日
为了深入思考和充分发挥教育在培养创新性人才、推动建设创新型国家中的重要作用，2007年4月3-5日，在国教育教育行政学院学习的第30期高校领导干部进修班、第27期高校中青年干部培训班、全国第19期地市局长研修班、第53期基础教育改革动态班的400多名学员，结合学习内容，以“创新型国家建设与创造性人才培养”为主题，成功举办了春季教育论坛。国家教育行政学院院长郑树山同志出席开幕式并致辞。
为了营造一个多元交流的活跃氛围，论坛还邀请了部分校外的专家、人士与会演讲。论坛采取大会主旨演讲、圆桌会议和专题论坛的形式进行。本次论坛下设三个专题，分别探讨创造性人才培养的国家战略与社会期待、创造性人才培养的实践探索与理论思考、创造性人才培养的政策与行动等重大问题。
一、准确把握创造性人才的科学本质
与会代表认为，创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋，但需要在合适的环境条件下才能诱发、表现出来。人的创造性只有大小之分，而无有无之别。有大学领导们认为：创造性是一种连续的而不是全有全无的品质，人人乃至每个儿童都有创造性思维或创造性。人与人之间的创造性有程度大小不同，但绝非有与无的本质差别，千万不要对学生做出缺乏创造性的武断定论。创造性是一种内在的品质，它是激发出来的，是具备了一定的条件，在合适的环境下产生出来的，而不是直接教出来的。创造性人才一般应该具有三方面的要素：即良好的品德、卓越的智能和健全的身心。培养创造性人才，或者说培养学生的创新精神与能力，是对大学的普遍要求，对于一些层次较低的大学来说，在激烈的市场竞争面前，培养适销对路、短平快的一技之长的毕业生，就是为社会培养了创造性的人才。
有企业领导表示，从用人单位的观点来看，创造性人才的基本标准有两条：第一，能接近企业需求的人才就是创造性人才；第二，能迅速融入企业，并且能够解决实际问题的人才就是创造性人才。
有前些年的大学毕业生结合工作实践感叹：一技之长在当今迅速变迁的社会中，随着时间的流逝就会出现失效，而在大学习得的人文素养和独立思考的能力却会在这个变迁的社会中，成为一种以不变应万变的基本素质。而这一素质或是通过博雅教育而慢慢养成，或借助潜移默化的学校生活，或在学校的隐性课程中耳濡目染的结果。对于毕业生而言，独立思考的能力就是创造性能力中最重要的部分。他们认为：人的素质差异，本质上不在于他们所掌握的知识信息量的差异，也不在于能否掌握一技之长，而在于他们思维能力的差异。从毕业生来看，在大学中习得的批判性思维能力，是一种终生受用的品质，它的作用要远远胜过单纯的专业知识和实用技能。
二、大学要肩负起培养创造性人才的历史责任
企业界代表认为，大学的应届毕业生一般不能直接满足实际需求。为了能够得到适用的人才，就需要和大学之间开展合作，校企结合共建实训基地，通过教学内容和模式的创新，培养合格的创造性人才。企业期待大学在如下方面做出努力：第一，改革和创新办学机制，培养具有实践技能和能力的人才；其次，强化英语教学、国际合作办学，加强学生的语言沟通技巧。第三，参加企业实训。大学要与企业联合或参加企业实习，缩短毕业生岗位适应的时间。学校要深刻地了解企业的需要，学生通过与企业的零距离接触，了解企业及企业文化，将企业的岗前培训做到了学生报到前，缩短学生素质与企业需求的差距。
大学领导们认为，创造性教育要大众化，尤其在大、中、小学里人人都可以通过创造性教育获得创造性发展。高等学校是创造性人才成长的摇篮，教育是培养创造性人才的关键环节。创造性人才的成长是一个综合培养的过程，它涉及人类的发展阶段、国家环境、日常生活的环境。对学校和教育来说，要培养学生的创造性，其一，必须避免思维的单一性和思维定势，拓宽基础，提倡思维的多样性、跨学科学习的必要性，跨学科所要学习的主要就是其他学科的思维方式；不迷信权威，不唯书唯上，只唯实，学会独立思考。其二，必须鼓励学生的好奇心、灵感，营造教学中的问题情境、开放的学习气氛、平等和谐的师生关系；使学业负担适度，培养责任心和道德感。其三，在学习中，必须有相应的时间保障，过多的学习任务和过于紧张的学习氛围以及过于繁重的作业都不利于学生的创造性的发挥和培养。在学习过程中一定要给学生留下充分的自主学习和思考的时间。
大学毕业生代表建议：在目前的体制下，大学需要做出以下三点调整：第一，彻底摒弃传统的灌输式、填鸭式教学方式。第二，让学生在课堂之外有培养创造性思维能力的客观条件。第三，不要一味地根据市场需求来决定教育资源在不同专业之间的分配，要保证长线专业和人文专业的生存地位。
三、创新大学教育是培养创造性人才的必要条件
不少学员认为：大学必须高度重视自身的变革与创新，这是培养创造性人才的必要条件。大学创新涉及的主要问题包括：
一是进一步理顺政府与大学的关系，给大学以更充分的自主空间，鼓励高校的个性化发展。在大学和政府之间，建立合理的规则和权力边界，使双方在游戏规则下运行，是大学高质量培养人才的制度保证。有人提出，在目前的体制下，政府应该克制自身的行政权力触角延伸的欲望，相信大学校长和管理者能够治理好大学。
二是全面实施素质教育。要科学认识和实践职业教育和人文教育的关系，切实解决一方面培养学生独立思考能力和人文素养远远不够，而同时专业性教育中也存在空泛无用的现象。与会代表都认为，大学的通识教育是培养创造性人才的一种重要方式。应该在大学教育中为学生提供宽松的文化氛围，创造一个自由交流的学术环境，使学生在享受通识教育的过程中，养成一种独立思考的习惯和能力。
三是要特别注重教师队伍的建设，这是把培养创造性人才真正落到实处的最基础性工作。目前，大学教师的基本素质还难以满足创造性人才培养的需求，高校教师队伍中的不合格现象严重，一些没有学术研究能力和素养、没有创新精神的人成为大学教师，这样的人很难培养出创造人才。高校教师中的近亲繁殖现象普遍，一些高校达到了80%左右。师道尊严和论资排辈现象严重，缺乏对学术敬仰的学风。
四是改革教学模式。现代大学的许多课堂教学活动已成为没有大脑参与的记笔记活动，没有独立思维和想象力的参与，没有质疑和互动现象的发生。改革的基本方向是要大力增加学生的互动性，使他们在与教师的互动中进行独立的思考，要使学生学会独立思考和创新，鼓励学生进行独立的批判性思考。要适当压缩统一必修的课时，给学生更大的自主创造的时间和空间。
五是增加教学投入，扩大教学资源。高等教育资源目前处于紧张阶段，这严重制约了高等教育质量的进一步提高。高等教育资源的不足，使得高等教育中的公共资源出现紧张局面，大学中实验室、实践环节、科研活动等，都受到一定的制约，不利于大学生创造性思维的养成。经过数年的规模扩张，高素质教师严重不足，意味着教师和学生之间的个人接触、互动减少。教师往往需要面对一个大规模的班额，无法应对每一个学生的个人需求。过于庞大的学生群体和教师群体之间的落差，造成了师生互动机会的减少，不利于学生能力的培养。
六是进一步完善质量评估体系。在国家制定的各项评估标准中，不能要求各大学按照统一的模式进行评估，这将造成大学向评估标准趋近，形成大学千人一面、没有特色的局面，出现大学发展的趋同化现象。亦使得不管是重点大学还是一般院校，全部向高大全方向努力，全部向一个方向着力发展。大学趋同现象会影响到大学自身特色的形成，影响到大学自身的质量意识，不利于创造性人才的培养。
七是完善大学内部治理结构。主要是保证学术和行政之间的平衡与协调，避免学术的行政化倾向，使得学术力量在行政面前保持一种专业自主运行的空间，保证学术应该有专家和学术团体行使权力，避免行政的过度干预。学术事务的行政干预，造成了学术研究者的一种无力感，造成了大学内部学术研究的腐败现象，严重影响到学术研究的水平和创新人才的培养。
八是改革完善高考制度。面对日益增加的考试压力，国家倡导实施素质教育。但考试的压力并没有减轻，反而有愈演愈烈的趋势。过度的竞争已经伤害了学生的身心健康，不利于培养合格人才和健全的人格。与会代表大都认为，高考制度是一种相对公平的人才选拔标准，有其存在的合理性，高考改革的取向是如何在保持公平性的基础上，减轻学生过度的考试压力。高考制度的改革方向，是要降低高考和学习内容的直接相关性，减少记诵内容发挥效用的空间。应该逐步增加高校自主性招生的空间，同时在大学自主招时，保证公平性，降低地域之间的差别，使高校招生成为阳光工程。大学自主招生，应该允许特殊才能的人脱颖而出。
九是促进基础教育的均衡发展。在基础教育领域，地域之间的差别十分巨大，如在城市和乡村、东部沿海地区和西部落后地区，教育水平、质量等方面存在严重的不平衡现象。在经济落后地区，学校在维持基本的教育水平，使儿童有学可上，而在东部一些大城市就是如何培养儿童的全面发展的能力。在义务教育阶段，国家和政府有责任保证基本的教育公平，保证教育的基本条件在东西部地区相对均衡发展，这也是培养创造性人才的基本条件。
总之，创造性人才的培养是一项复杂的系统工程，需要我们在各个层面对现有的制度和体制进行反思，这样才能逐步由“中国制造”向“中国创造”的创新型国家转变，使我们巨大的人口负担成为重要的人力资源。
