【编者按】

　　朱华勇同志十分珍惜这次学习研修机会，每天不仅认真听取领导和专家的专题报告，积极投入研讨交流，更为可贵的是每天晚上坚持撰写当天的学习研修日记。

　　研修日记既有对报告内容的梳理感悟、也有对研讨交流的归纳总结，更重要的是还有结合学习体会、研讨收获以及工作实际对我国职业教育改革发展的深入思考。

　　朱华勇同志这种认真学习的态度和刻苦钻研的精神，凸显了学员的自觉自律，也反映了职教人的情怀和担当。

　　特此编发，以飨广大学员和读者。

　　2017年6月12日 星期一 晴转阴

　　今天是到国家教育行政学院培训的第一天。上午，为我们授课的是教育部职业教育与成人教育司副司长周为，她以《学习贯彻总书记重要批示 加快发展现代职业教育》为题做了首场报告，从三个方面为学员们深入浅出的讲述了当前职业教育发展的形势、中央对职业教育发展的部署和今后一个时期的重点工作和任务。

　　下午，分小班进行了讨论交流。学员们之间相互认识，介绍了各自职业教育发展的经验。其中，安徽省阜阳市教育局职教局综合室宋主任介绍的该市创新职业教育发展体制机制，由市政府牵头成立了隶属于市教育局直管的职教局，以此统筹全市所有职业学校管理，从政府层面形成了推动职业教育发展的合力的做法，从体制机制方面破解了职业教育各自为政、难以统筹的难题。从山西运城市教育局职成教科周科长的介绍中，感受到了运城市民办职业教育蓬勃发展的活力，全市共19所民办职业教育，公民办职业学校比达到了5：2，其管理经验为规范民办职业教育发展提供了借鉴。宁夏职业教育园区管委会余处长介绍了该地高规格成立了正厅级的职教园区管委会，政府投入4亿建设了公共实训基地，该地职教园区的运作模式、共享方式、职教园区管理模式为我市正处于规划建设的尹集职教园区提供了样板。内蒙古呼伦贝尔市教育局成职教科张科长介绍了该市3所职业学校从濒临关门到危中求生，政府从政策上出台真金白银的扶持和激励政策，指导学校因地制宜开办特色专业，双管齐下使学校起死回生。该市在出台《加快发展职业教育体系》的基础上，出台了《职业学校兼职教师管理办法》、《职业学校技能大赛奖励办法》，抓住教师这个核心，坚持以生为本这个中心，激发了活力，推动了发展。作为职业教育改革发展的前沿阵地——青岛教育科学研究院李主任重点介绍了职业教育抽测和普测的经验，该市将抽测和普测列入重点督导工作，对排名前4名的在学校公用经费上增加10%，极大地调动了职业学校办学的积极性。该市还把技能大赛作为推动职业教育发展的重要载体。市政府每年拿出1400万元用于奖励全市技能大赛获奖的学校、教师和学生，可谓是有钱任性！

　　通过今天的学习，我深深感受到了职业教育的重要性，作为国民教育体系的重要组成部分，职业教育不会因为目前社会认识的不足而止步不前，更不会因为他处于共性的弱势地位而被进一步的削弱或被摒弃。我国职业教育伴随着国家“走出去”战略世界影响力日益显现，伴随着“中国制造·2025”战略的实施而将日益壮大。新世纪以来，特别是党的十八大以来，党中央对职业教育发展高度重视，从2014年全国职业教育大会召开到2017年，每年中央对职业教育都有大动作：2014年，全国召开了职业教育大会，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》；2015年，全国人大对《职业教育法》落实情况进行执法检查，张德江委员长亲自作总结报告，同年，国务院批准设立每年5月第2周为职教活动周；2016年，召开了纪念职教法公布20周年大会，同年，召开了职业教育发轫150周年纪念大会；2017年，全国职业教育活动周、全国职业院校技能大赛、全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动同步在青岛拉开帷幕。

　　面对职业教育发展的大好形势，必须积极作为、有所作为，不能坐失良机、贻误发展。个人认为当前职业学校要从以下五个方面加强学校建设，努力做到“五要”：

　　1、要严格规范办学行为。当前，职业教育办学不规范现象很多，主要表现在：日常的教育教学管理不规范，招生宣传不规范，学籍管理不规范，专业设置不规范等等。这些不规范行为无疑对处于过坎爬坡期的中职教育来讲是雪上加霜，严重损害了中职学校的美誉度。当前，最紧迫任务就是规范办学行为，对各种不规范的行为实行“零容忍”，出重拳加以整治，要强化中职学校校长对中职学校管理规程入脑入心，划出“红线”和“高压线”，要认真开展“诚信招生”行动，严格按照《职业学校学生实习管理规定》规范安排好毕业年级学生的顶岗实习工作。要加强学籍的管理，及时清理问题学籍，防止套取国家资助金违法行为的发生。

　　2、要练好苦功内功。各职业学校要走内涵式发展之路，从常规教育教学管理入手，杜绝“放羊式”管理，既要把学生招得来，更要教得好、留得住，做到学生认可、家长放心、社会满意。要不断提高教育教学质量，定期发布年度教育质量报告，加强“双师型”教师队伍建设，加强教学过程诊断，努力提升教研水平。

　　3、要深入推进校企融合。职业教育有别于普通高中教育，要严防“关门办学”等懒人心态，不能只追求把技能高考升学作为办学方向，应立足学生就业，大力推进产教融合，不断提升服务功能，做到宝生部长提出的“七个像”：职业院校像企业、教室像车间、课堂像工段、教案像图纸、作品像产品、教师像师傅、学生像工人，使学生就业有能力、升学有基础。

　　4、要坚守品牌定位。职业教育发展当前面临“上热下冷”的尴尬期，招生难、就业难、管理难成为职业学校头上的枷锁，学校面临生源不足的恐慌，往往会在专业设置上一哄而上，看什么专业吃香就申办什么专业，在坚难的抉择中迷失了方向，失去了特色，最后丧失了核心竞争力。各职业学校应结合当地产业发展需求和学校品牌优势，在瞬息万变的市场中灵敏捕捉优势品牌拓展的方向，在坚守中发展、在坚守中创新、在坚守中壮大，不断增强学校品牌发展的定力，形成中职学校错位发展、特色发展、百花齐放的生动局面。

　　5、要注重学校文化建设。任何阶段的教育都要把树立立德树人放在教育的首位，职业教育也不例外。各职业学校要把培育和践行社会主义核心价值观作为培养学生的重要内容，将培养职业技能和职业精神高度融合，弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，努力营造以文化人的氛围，从学校理念、校园环境、行为规范、管理制度等方面对学校文化进行系统设计，充分发挥学校文化育人的整体功能。

　　职业学校是职业教育实施的主阵地，也是职业教育的细胞和基础，只有每一个细胞都健全和健康，职业教育的基础才能稳固，职业教育发展才大有希望。只有职业学校不断的发展和壮大，才能不断赢得全社会对职业教育的重视和认可，职业教育发展才能更加自信。相信在不久的将来，职业教育春风的风势会越来越强，职业教育发展真正实现香起来、亮起来、忙起来、强起来、活起来、特起来。

　　2017年6月13日 星期二 小雨转晴

　　进入培训的第二天，今天共有两位专家为学员进行了授课，分别是国家教育行政学院职业教育研究中心主任邢晖和国家人社部技工教育专家黄景容。

　　邢晖主任从事职业教育工作32年，同时还兼任中国职教学会常务理事、中华职教社理事专家委员会副主任，对职业教育有着独道的见解和深入的研究。她在解读职业教育中热点和难点时用十“子”来形容职业教育的变化，让人耳目一新，记忆深刻：位子更高（地位）、台子更宽（主体）、号子更响（政策）、盘子更大（规模）、链子更长（体系）、步子更快（改革）、票子更多（经费）、旗子更艳（特色）、样子更好（质量）、路子更对（前景）。她对职业教育还总结了一些经典的观点，诸如：“不重视职业教育的敌人不是在教育外部而是在教育内部”、“办职业教育信念比能力重要，能力比条件重要”（这个观点与程敬荣局长提出的学习比学历重要、方向比努力重要、态度比能力重要、过程比结果重要有异曲同工之妙）、“职业教育普通化、普通教育职业化”等等。

　　黄景容专家主要就工匠精神的培育和大国工匠的培养两个方面进行了讲授。他提出的“职业教育是跨界教育，也是叠加教育”、“专业调整按照产业和工业1.0—4.0进行划分动态调整”的观点，对我们重新认识和定位职业教育，促进专业精准对接产业都有很好的启发。

　　听完今天专家的报告有四点困惑：一是如何将专家的观点与本地职业教育发展实际结合起来是个大课题，走具有当地特色的职教之路，尚需要集众人智慧进行详细论证、科学定位。二是在树立大职业教育观的基础上，如何凝聚行业、企业、社会多方力量形成办学合力，构建有效互动的合作机制是推动职业教育发展的难题。三是如何实现专业科学的动态调整以更好地服务本地产业和经济的发展。四是校企合作的突破口在哪里？茶余饭后，漫步在校园，穿梭在北京的大街小巷，虽然百思不得其解，大脑中依然闪烁着一些小火花，回到房间稍加整理记录下来，权当学习的简单思考。

　　一、克服急功近利的思想。

　　任何事物的发展都有其规律性，看待职业教育同样要遵循其发展规律，要有正确的历史观，这种发展规律与时代发展的背景息息相关。从历史上讲，我国近代诞生的第一所职业学校是1866年福州船政学堂，要早于其他门类的教育。新中国成立后，尤其是改革开放以来，职业教育发展经历了过山车。到了新世纪，职业教育办学模式发生了根本性的变化，进入了政府主导发展的快车道。

　　所以，发展职业教育思想再怎么重视都不为过，但改变需要时间，这种改变是全方位的，从教育内部到教育外部，从政策的出台到政策的落地，发展方式要变、办学理念要变、机制体制要变，包括全社会对职业教育的认知也要用政策慢慢去引导观念的转变。所有这些改变都不可能是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，需要经历利益博弈的痛苦期、改革调整的阵痛期、齐步向前的磨合期。

　　因此，职教人应坚守初心，满怀职教情结，肩负责任使命，哪怕不给枪、不给炮，只要给一个冲锋号，就要大步向前，甘做职教发展的垫脚石，努力改变“谈职色变”的现状，为尽早摘掉“淘汰性教育的帽子”不懈努力和奋斗。

　　二、不断增强服务功能。

　　职业教育存在的价值就是服务经济发展、服务企业。职业学校应围绕“服务”做文章，及时研究当地产业发展方向，在人才培养上要有适度超前意识。要放下身段主动与企业对接，与企业“结对子”、“成亲家”，形成你中有我、我中有你的良好局面。专业动态调整要符合产业发展方向，及时砍掉过时、滞后的专业，会同行业领军企业共同选定专业目录，在学校专业设置上不贪全、不跟风、不手软，指导每所学校重点建好2—3所优势专业。

　　三、努力突破体制机制障碍。

　　在学习交流中发现，无论安徽省阜阳市设立职教局统筹管理各类行业办学，还是青岛市市委常委兼教育局局长，都说明职业教育发展存在机制体制的障碍，职业教育发展并非教育部门一家之事、一家之责。多元办学主体的势必造成各自为政，各打各的鼓、各敲各的锣。从职业教育发展方向来看，其主要是服务当地经济社会发展，所以政府应加强统筹，及时出台有利于职业教育发展、各方责权明晰的制度性文件，引导各部门树立大职教观，以此破除障碍，理顺关系，形成合力。宁波出台的《校企合作条例》及《实施意见》，青岛、成都出台的《职业教育条例》为各地发展提供了典范。

　　四、着力构建职业教育立交桥。

　　当前，职业教育进口“门槛低”、出口“就业低”严重制约着职业教育发展，可以毫不夸张地说，只要拿着“身份证”就可以到职业学校就读。而相反，普通高中则需要拼成绩、看分数。这种强烈的对比，使社会对两种类型的教育形成了截然相反的印象，后者受到“追捧”，前者依旧在“冷宫”。因此，应着眼于多元育人、多种通道系统培养人的目标，打通职业教育与普通教育的通道，既在学制上做文章，更要在课程衔接上下功夫，努力构建“旋转门”、“立交桥”，从而提高职业教育的吸引力，尽快扭转“千军万马过独木桥”的失衡局面，构建“人人皆可成才”的教育生态，努力让每个人都有人生出彩的机会。

　　2017年6月14日 星期三 晴

　　今天，有幸聆听了国家行政学院经济学教研部主任张占斌教授的课，着实让我感受到了专家的魅力和水平，不愧是经济学领域的专家和国家万人计划领军人才，有着丰富的为省部级和厅局级领导干部授课经验，原定2个小时的课程，超时10多分钟同学们还意犹未尽。他以《新常态下宏观经济与政策》为题娓娓道来，生动有趣，把复杂的经济学用幽默事例化繁为简，变得通俗易懂。听完他的课，知道了原来“新常态”只能用于经济领域而不能随便用于其他领域，也不能把“新常态”当个筐，什么都往里面装。他提出的“五大发展理念”是指挥棒、红绿灯的思想让人感受颇深，让我不由自主地想到了在职业教育领域如何贯彻落实“五大发展理念”的问题。

　　作为一名职教新兵，对职业教育的理念、政策、发展情况都还处于学习、摸索阶段，没有深入的思考，考虑问题天马行空，但还是想紧扣“五大发展理念”捉摸些什么，这也符合今天张教授所提出的“不光专家要写文章，基层的教育人员也要写文章，以此上下形成营造氛围、达成共识合力“的要求。下面，就从“五大发展理念”漫谈一下职业教育的发展，也算是对今天学习的交待。

　　一、关于创新的问题。

　　“创新”在当下中国社会各领域、各层次热度最高、亮相最频繁的一个词，是引领发展的第一动力，是提高发展质量的重要途径。“高精尖”领域需要创新继续保持优势，“低中后”领域需要突破困境创造优势，这些都必须坚定不移的高举“创新”大旗，求蝶变、求发展。对职业教育而言，创新应从以下三个方面进行思考：

　　一是创新教育管理模式。教育行政部门应转变角色，从居高临下的管理者变为贴近基层的服务者。“服务”不是无原则的满足和讨好式响应，要正确处理好“管理”与“服务”的关系。在政策落地、规范办学行为上要从严，一把尺子量到底，不能有丝毫的松懈。在促进学校发展上，要加强政策研究，提供有价值的办学指导，营造良好的职业教育发展环境。

　　二是创新办学模式。职业教育也普遍存在供给与需求失衡的问题，一些学校虽然也意识到这个问题，但不是在原有专业上找缺口、求突破，而是另立新灶、申办新专业。这种办学模式短期内维持了学校发展，但不是可持续的。应该“旧瓶装新酒”，改变粗放式办学模式，将品牌专业建设与大国工匠要求结合起来，及时调研市场，调整培养目标，争做行业老大。

　　三是创新人才培养模式。职业学校教育对象具有两重性，既是国民教育的学生身份，又是人力资源开发的准职业人身份。这就要求在人才培养上要区别于其他教育形式，把工匠精神贯穿于人才培养的始终，引导学生将练就绝活和成为顶尖技术人才作为自己的人生梦、成长梦。要把各次层技能大赛作为学生打基础的重要平台，坚持面向人人，克服“奥赛式”选拔教育。

　　二、关于协调的问题。

　　协调既是发展手段又是目的，同时还是评价发展的标准和尺度。职业教育协调发展我认为有四个方面：一是与各级各类教育的协调发展；二是职业教育内部相互协调发展；三是与学生成长成才的协调发展；四是与经济社会的协调发展。记得前任局长李菲教授有句名言：“屁股决定脑袋”。不是因为从事职教工作而过份强调职业教育的重要性，而是因为当前职业教育发展的不够好与其他类型教育存在着差距，出现了不协调的问题。

　　正确看待职业教育还应放大到整个教育体系来观察和审示，以高中阶段教育为例，普通高中教育与中等职业教育就像人之双腿、鸟之两翼，哪一方成为短板都会影响教育发展的速度和质量。要协调好中职和高职之间的发展关系，当前，每年我国高校毕业生有700多万，很多毕业生入职新工作要重新进行岗位再培训再教育，学生成长成才走了不少弯路。

　　中等职业教育应发挥基础性作用，重点培养技能型人才;高等职业教育应发挥引领作用，重点培养高端技术技能型人才。我国实现“两个一百年”的奋斗目标，打造工业制造强国，需要成千上万个像德国工人一样的能工巧匠，但目前学校培养的大批毕业生与国家战略需求之间、与广大企业用人需求之间，还存在有较大的距离。

　　三、关于绿色的问题。

　　绿色决定生死。首先要将绿色发展的理念融入到教育教学过程中，传播生态、资源、环境、人与自然和谐处的思想，培育勤俭节约、爱护环境、节约资源的观念，养成绿色的生活方式和行为规范，为社会永续发展培育具有生态观念的新一代公民。其次，要适应当地绿色生态产业的规划，积极为产业发展提供支撑。比如，在旅游服务产业发展上，开设旅游专业的学校不能仅仅只停留在培养导游人才上，应在旅游产业发展上出谋划策，在景点挖掘、包装上出点子、想办法，贡献智慧、发挥影响力。

　　四、关于开放的问题。

　　开放是国家繁荣发展的必由之路，也是职业教育创新发展的必由之路。学校资源要向中小学生及社区居民逐步开放。切实树立职业教育从“娃娃抓起”的理念，以技能大赛、职业教育宣传周等活动契机，设立校园开放日，组织动员中小学、幼儿园学生到中等学校参观，逐步使学生从幼儿阶段起开始逐步接触了解职业教育，慢慢接受职业教育，最后喜欢职业教育。

　　每所学校做好在职学生教育的同时，努力创造条件面向社会开设若干门课程，不断满足社会居民对职业培训的需求，以此相互促进、相互提高。要加强与国内其他城市职业教育的交流，及时了解外地成功经验和做法，取长补短，促进发展。要密切关注“一带一路”国家战略，发挥优质高职院校的影响力，参与国际化竞争与合作，培养具有国际视野的技术技能型人才，不断提高职业教育人才培养档次。

　　五、关于共享的问题。

　　第一，要突出园区共享功能。主要是解决好如何实现硬件共享、资源共享、师资互聘、名师共享的问题，园区建设国内有不少成功的经验可以借鉴，比如宁夏建成了在全国有影响力的现代职业技能公共实训中心。第二，要推动职业教育信息化建设。普通中小学校目前借助国家教育信息化试点改革的东风，基本完成了基础设施建设，实现了“校校通、班班通、人人通”，正由硬件建设向资源建设转变。职业学校大部分还沿用传统的教学方式，技术手段落后。现代职教体系建设迫切需要职业学校在教学、管理、实习实训上加快教育信息化建设，通过“互联网+职业教育”实现信息技术与教育教学的深度融合，推动优质教育资源共建共享，为职业教育跨越式发展插上腾飞的翅膀。第三，要发挥职业教育在扶贫攻坚中的重要作用，通过教育助力精准扶贫，让贫困人口掌握一技之长，实现就业脱贫。

　　在职业教育领域落实“五大发展”理念，事关新常态下经济的转型升级和发展，事关工业制造强国地位能否实现。作为职教人不仅要把争当“教育家”作为自己从业的最高梦想，而且还要兼具企业家的思维，不断的学习和领会“五大发展理念”，运用好“指挥棒”，调控好“红绿灯”，在自己的一亩三分地上辛勤耕耘，推动职业教育健康快速发展。

　　2017年6月15日 星期四 晴

　　培训转眼间进入了第四天。上午学院安排了第二次小班讨论，可能是经过了几天破冰相互之间渐渐熟悉的缘故，今天小班围绕“职业教育质量提升的问题与对策”进行了头脑风暴，谈出了经验、谈出了对策，谈得很深、很透，与第一次相比有很大的收获。

　　下午，教育部职业技术教育中心研究所杨进所长为学员们讲授“当前职业教育改革发展若干问题及发展愿景”。

　　杨进所长在国外留学多年并获得研究生、博士学位，从教育部基教司到研究所经历了普通教育和职业教育，站在更高的角度，以更宽的视野对职业教育当前发展存在的问题、面临的挑战、实现的途径和愿意进行了深入的分析，给出了启示性的意见。通过几天的课程，发现凡是水平很高的专家都是满脑子的智慧，讲课很风趣，杨所长也不例外。同时，他敢讲敢说，整堂课带着批判性、原则性和建设性，充满了正能量。在此借机分享一下他精彩的观点：“教育不足是问题，过度教育也是问题”、“中职学生质量不高反映出九年义务教育出了问题”、“办的好的中职学校对升格蠢蠢欲动，但没见过办的好的幼儿园想升格小学的”、“谁产生了权力，权力就对谁负责”等等。

　　课后饭前，站在窗前遥望繁华如织的北京，头脑中又浮现了上午大家讨论的情景，来自重庆市黔江区民族职业教育中心的汪书记谈到学校发展的问题具有一定的代表性，由此让我想起了前两天邢主任讲课时形象地将当前职业学校校长比喻为“生”校长、“钱”校长、“教”校长。这种形象的比喻一定程度反映了职业学校办学的困难和无奈，也道出了办学的三个层次。“生”即生源，是学校存在的基础。“钱”即办学经费，是学校办学的支撑。“教”指的是教学，是校长办学的主业。

　　通过今天的讨论和学习，在吸收同学们智慧和专家观点的基础上，试图从教育行政部门、学校两个层面，来讨论一下如何实现从“生”校长到“教”校长的转变。

　　一、多措并举解决生源之困。

　　全国职教是一家，全国职业教育面临的问题基本上也是一致的。中职学校招生难排在了大家反映的问题之首。黑龙江省齐齐哈尔市依安县教育局党委书记兼职业技术教育中心校长赵德舜介绍的该地用政治思维抓招生、保险精神抓招生、绣花精神抓招生、传销手段抓招生听起来有些夸张，但反映了该地在招生问题上在动脑筋、想办法，从教育行政部门到学校全员动员。在全国普职比进一步拉大的大背景下，如果再不采取必要的措施，中职学校生存和发展将受到严重的威胁，职业教育将元气大伤。

　　解决职业学校生源问题应从以下三个方面着手考虑：一是调整普高与中职学校规模。要达到普职比大体相当，就应该缩减普通高中体量，从而进一步减小对普通高中生源无限放大的需求，将一部分高中转型为中职学校或者综合高中。二是严格控制普通高中的招生计划。将达到普职比大体相当作为政治任务，守住普高招生底线，严格按照填报志愿进行录取，实行“阳光招生”，杜绝买卖生源行为。三是加大宣传力度。在当地主流媒体开设职业教育宣传版块，宣传党中央政策，宣传职业教育成就，宣传当地技能人才的先进事迹，努力营造技能人才有为、有位的良好社会氛围。各学校要深度挖掘校友的成就，通过宣传片的形式进行长期宣传，力戒虚假宣传，招生前的突击宣传。

　　二、多渠道争取解决经费难题。

　　“巧妇难为无米之炊”。学校建设需要钱，购置设备需要钱，聘请师资需要钱，所以“钱”校长为钱四处奔波，急白了头发、操碎了心。世界银行上世纪九十年代的研究表明，职业教育的生均成本应是同级普通教育的2.53倍，但全国各省对职业教育的投入明显低于这个标准。所以各地在教育经费投入上应少点“锦上添花”，多点“雪中送碳”，把经费投入向职业教育倾斜。

　　由于职业教育办学主体的多元化，除了教育部门管理的学校外，技工学校、行业和企业办学经费投入也应该统筹考虑，尤其是还办有职业学校的行业，不能只把学校当作解决系统干部政治待遇的资源，要人钱并投，支持学校健康发展。学校自身要在课题研究、项目建设上想办法，积极争取课题研究项目，发挥学校影响力吸引资源要素的聚集，要积极对接国家、省、市建设项目，规范项目建设资金使用。同时，要通过校企合作定单培养的方式，引导企业在学校投资共建实训基地，帮助学校武装实训设施设备。

　　三、排除万难提升质量。

　　相对于“生”校长和“钱”校长，“教”校长是职业学校校长追求的最高境界。当前职业教育发展的困难说一千道一万都是由于职业学校办学质量不佳、培养的人才得不到社会认可造成的。“一个好校长就是一所好学校”，提升职业教育教学质量需要一大批有思想、有激情、敢担当的好校长。有的地方将优质高中校长与职业学校校长互换对调，这种做法虽然不一定具有普遍推广价值，但从管理者层面体现了普职融通的理念，认识到了职业学校校长的重要性。

　　首先，职业学校校长要树立正确的办学理念。要对学校发展设定合理目标和定位，为学校描绘美好的发展愿景，唤起全体教师对学校发展的信心，同心同向推动学校实现梦想。其次，职业学校应当逐步建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或者董事会，完善治理结构，以推动职业教育与产业、社会的结合，重点提高企业在学校管理、教育教学、教师聘任、专业调整、课程建设、实训基地建设中的发言权。第三，要大刀阔斧改进教学方式和手段。坚决摒弃陈旧的教学方式和无效的教学内容，引入先进的教学理念和课程体系，联合企业一线工人编写鲜活的校本教程，最大程度激发学生学习和实践兴趣，杜绝“两学两睡”(在睡中学、学中睡）现象的滋生和蔓延。最后，要高度重视学生的德育教育。在目前不能短时间改变生源结构的情况下，要着眼于学生综合素养的提高，把培育社会主义核心价值观贯穿于德育工作的始终，除培养学生技能外，更重要的是培养学生能吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、敬业奉献的从业本色，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

　　2017年6月16日 星期五 晴

　　在经历了一周紧张而又充实的培训学习后，今天迎来了半天赏析式课程——中华经典文化教育，学院国学教育研究中心主任于建福教授侃侃而谈，从国家教育行政学院校园文化的国学元素到中华优秀传统文化，指出了从研读经典名著，到名人圣地游学的重要性，鼓励学员们要正确对待中国传统文化，在职业教育领域大力推进中华优秀传统文化教育进校园，按照一体化、分学段、有序推进原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德、文化知识、艺术体育和社会实践教育各环节，不断培养学生对中国传统文化的自信和自觉。

　　客观地讲，在我受教育的年代，过分注重知识教育，以升学为导向，从一进高中就分文理科，对历史文化的欠账造成了对经典文化的无知和缺失，现在就连上一年级的儿子对中华经典掌握都居我之上。以这样的功底坐在教室聆听大师的课程，十有八九一知半解，不得其义。或许越是因为这样越感觉到中华传统文化的重要性，越能感受到中华文化的神奇魅力。

　　在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，已成为社会主义核心价值观的核心内容之一。近年来，中共中央办公厅和国务院办公厅颁布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，教育部发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，地方政府及相关部门也出台了贯彻落实的措施。从中央到地方，各级都高度重视中华优秀传统文化进校园工作，可以毫不夸张地说，这项工作现已成为培育学生社会主义核心价值观的重要载体，成为了各级各类学校的一项重要工作，也是“立德树人”的必然要求。

　　在欣喜地看到工作成效的同时，也存在着一些忧虑，主要是从小学到大学进校园的力度出现了层层递减、从普教到职教进校园的广度出现了断块现象。从现实情况看，职业教育特别是中职学校的学生，他们从入校的那一天就被打上了“被淘汰”的标签，心理上更需要关心和关怀，精神上更需要用优秀传统文化来滋润。所以要加强优秀传统文化进校园的力度，实现对中职学校的全覆盖，以此坚定学生们学习的信心，正确预期和定位自己的未来，使中华优秀传统文化成为培养中职学生职业素养、孕育职业精神、传承中华文化润滑剂和催化剂。

　　在推进优秀传统文化进校园中，还应注意进的方式方法，不能采取灌输式和死记硬背式学习，应结合中职学生的特点，把课程与优秀传统文化结合，把德育与优秀传统文化融合，使学生在潜移默化和润物细无声中受到教育、受到感染、受到熏陶。中职学生由于种种原因造成文化课成绩较差，但并不代表他们思想差、素质差。在一线从教的老师普遍认为，中职生毕业走上社会后对老师和学校记恩、感恩往往超过了普通高中毕业生，这也从一定程度上反映了中职学生将德放在人生成长首位的内心渴望和行动自觉。我们在尊重学生差异的同时，更要注重方法教育的差异性，克服无效说教式和口号空谈式的德育教育，充分利用春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，举行丰富多彩、喜闻乐见的活动，把中华优秀传统文化内嵌在活动中，使学生在看得见的活动中愉悦地接受看不见的教育。

　　青年学生是国家的未来，民族的希望。在以西方为代表的外国文化加速入侵渗透的今天，用中华优秀传统文化去占领青年学生思想阵地显得尤为重要，尤其是对于未来在“中国制造2025”发挥重要作用的中职学生，更需要德技兼修，更需要一道抵制外来糟粕文化的“防火墙”，在成长的道路上滋养中国精神，积聚中国力量。在可以预见的未来，他们必将用自己智慧勤劳的双手在精益求精的产品中写入中国基因，铸入中国文化，彰显中国精神。