《义务教育阶段铸牢中华民族共同体意识教育实践路径研究 》

发表于《青海民族大学学报》2025（01）

作者：李郭倩 舒刚

【摘要】铸牢中华民族共同体意识教育是实现中国式现代化和中华民族伟大复兴的先导性、基础性、战略性工程。义务教育阶段，开展铸牢中华民族共同体意识教育应解决好意识维度、空间维度、时间维度、过程维度、成效维度的现实问题，从理论和实践两方面创新发展共享机制、探寻个性化差异化的教育形式。需要校内外、课内外一体推进，统筹构建大中小幼一体化常态化教育机制，探索“课程—活动—社会实践”三位一体教育模式，建立学校与社会协同育人机制。通过机制有形、呈现有形、举措有形，完善“有形”教育；通过浸润有感、交融有感、体验有感，深化“有感”教育；通过持续化、常态化、精准化，标准化促有效和反分裂反渗透见有效，抓实“有效”教育。

《建设教育强国背景下教育局长角色困境与提升策略》

发表于《中国教育学刊》2025（04）

作者：王成龙 张志勇

【摘要】建设教育强国需要一大批高素质、专业化、创新型干部教师队伍。教育局长作为引领区域教育改革发展的先锋力量，其能力素质结构决定着区域教育现代化的步伐。教育局长须具备政治领导力、执行领导力、情感领导力、教育领导力、规划领导力、行政领导力等六种能力素质。教育局长在职业来源、工作状态、职业发展与进修培训方面存在着诸多角色困境，需要从构建贯通发展机制、建立能力提升机制、构筑支持服务体系、打造共治共享教育治理格局等四个方面提升教育局长的能力素质。

《中国乡镇教育行政机构发展历程、运行模式及变革走向》

发表于《北京教育学院学报》2025（01）

作者：司洪昌 韩烨

【摘要】自新中国成立以来，乡镇教育行政机构经历了从隶属于乡镇政府到隶属于县教育局的转变。2002年起，乡镇教育行政机构归属于县教育局垂直管理，这一体制运行至今，各地乡镇教育行政机构名称复杂而多元，且存在多样化的模式。乡镇教育行政机构的地方属性，给乡镇教育管理预留了政策空间。当前乡镇教育行政机构重构的窗口期已开启，各地根据区域方位、县域及乡镇面积大小与人口多少、居民点分布及经济发展水平等做出适应地方实际的动态调整，成为未来十年的一个重要趋势。

《如何理解职业教育混合所有制办学——兼论经济改革策略在教育领域的拓展 》

发表于《教育与经济》2025（02）

作者：李虔 邱懿

【摘要】过去十余年，教育领域的混合所有制改革一直在探索中。与经济改革领域的混合所有制注重经济效益和治理效能不同，职业院校推行混合所有制，旨在为产教深度融合提供制度性保障，激发职业教育办学活力。目前，全国公办职业院校与企业的混改主要有三种模式，一是公办职业院校以自身作为主体与企业合作，二是以公办职业院校牵头设立的学校资产管理公司为主体与企业合作，三是以公办职业院校的二级学院为主体与企业合作。相关实践表明，职业教育混合所有制改革不应受制于传统的产权理论框架，避免因过度强调产权归属等问题而抬高制度门槛。当将混合所有制定位为供实践界拿来用的政策工具，不仅能够破解产教融合深层矛盾，还能为关键领域迁移经济改革策略提供参考。下一步深化职业教育混合所有制改革，迫切需要通过基层创新反哺理论建构，在保持教育规律底色的同时拓展制度创新的可能性空间。

《聚焦教育强国战略下的职业教育全面深化改革

——2024年职业教育助推教育强国建设研究与实践新进展 》

发表于《中国职业技术教育》2025（02）

作者：郭静

【摘要】教育强国背景下职业教育研究主要集中在职业教育助推教育强国建设的功能定位、核心任务和路径策略三个方面。以自身高质量发展提升国家教育发展总实力和提高职业教育对强国建设的支撑力是教育强国建设下职业教育的功能定位。构建职普融通、产教融合的职业教育体系是教育强国背景下职业教育改革发展的主要任务。为加快推进教育强国建设，需以增强改革系统性、整体性、协同性为方法论，全面深化职业教育综合改革。未来要进一步聚焦教育强国战略目标，在研究的方向、内容、主体、方法上协同发力，不断增强职业教育研究指导推动教育强国实践的能力和水平。

《职教强师需过“四关”》

发表于《中国职业技术教育》2025（18）

作者：邢晖

【摘要】强国战略，教育先行，教育强国，必先强师。党的十九大以来，党中央、国务院发出两个专门针对教师的重磅文件，将弘扬教育家精神，培育高素质专业化创新型教师，作为新时代强师优师的根本要求。职业教育，大有可为，师资队伍建设是重中之重。国家顶层政策和设计无一不把教师摆在突出位置，从2019年的职教20条多措并举打造“双师型”师资队伍，到新《职业教育法》单设一章规范和保障教师的责权利，再到2022年“现代职业教育体系建设改革意见”，将师资建设作为“五重点”之一，此外还发布一系列关于推进职业教育师资队伍建设的专项文件，分层分级制定了“双师型”教师标准，着力在教师进口、培养提高发展、出口等三大环节上加大力度，改革力度大，成效显著。目前，在约141万职教教师总量中，“双师型”教师超过55%，在中职、高职专科和职业本科三个层次中发挥着重要主力作用。

《教育强国建设背景下职业教育科教融汇的价值意蕴、现实困境与实践路径》

发表于《中国职业技术教育》2025（18）

作者：姜威 周蕾

【摘要】教育链、人才链、创新链与产业链深度融合是教育强国建设背景下推进职业教育科教融汇的价值旨归。职业教育科教融汇对完善教育链、服务人才链、支撑创新链、适配产业链具有重要价值。要聚焦完善教育链，明确类型定位、搭建衔接机制、创新区域协同；聚焦服务人才链，强化协同育人、推动科技反哺、优化评价机制；聚焦支撑创新链，强化要素配置、完善科技教育、提升产出能力；聚焦适配产业链，变革专业更新、促进成果转化、创新教随产出，破解职业教育科教融汇现实困境。

《德国高等教育竞争力的成因新解——以“三种文化”为中心的考察》

发表于《外国教育研究》2025（05）

作者：巫锐 陈正

【摘要】高等教育竞争力是衡量教育强国建设成效的核心指标。一个国家高等教育竞争力的形成，离不开其文化根基。德国在历史进程中形成了特征鲜明的三种文化，其行政文化使德国成为高等教育法治建设的典范，学术文化提升了德国科研的活力与全球影响力，工业技术文化驱动了德国高等教育的特色发展与深刻变革。这三种文化共同构成了德国高等教育竞争力形成的文化基础。近年来，工业技术文化呈现出更明显的扩张趋势，深度介入并调和了学术文化与行政文化的二元互动，这在很大程度上推动了德国高等教育的现代化转型与竞争力提升。

《学术话语权建构的学理逻辑与可能路向——基于知识与学科关系演进的类型学考察》

发表于《教育研究》2025（05）

作者：张学文 刘益东

【摘要】在全球化与知识生产深度变革的时代背景下，学术话语权建构是加快构建中国话语和叙事体系、全面提升国际传播效能的关键。知识分型与学科建制则是学术话语权建构及学术体系建设的前置要素。从知识谱系视角看，知识分型体现了知识生产制度及其逻辑规则，反映了知识发展范式的转移，会对不同时期大学理念及民族国家的思想位序产生深远的影响。社会政治、经济、文化类型与制度因素等共同形塑着特定时期的知识分型、学科建制与学术体系。因此，理解学术话语权建构的底层逻辑，把握学术话语权建构的可能路向，是推动中国哲学社会科学从世界学术格局边缘走向中心的必由之路，即以知识分型夯实根基，以学科建制实现知识组织化和制度化，最终通过知识生产、学术传播与文明叙事的深度结合，推动中国哲学社会科学的体系化、社会化与国际化，建立中西文明之间沟通、交流、理解、共享的践行机制。

《新时代教育评价改革的强国逻辑与路向》

发表于《中国电化教育》2025（06）

作者：吴虑

【摘要】深化教育评价改革是助推形成健康教育生态和引领教育强国建设的应然之举，是增强教育国际竞争力的内在要求。新时代教育评价改革要重点实现对目标、内容、主体以及评价使用的全流程重塑。在评价目标上，要立足“教育强国”和“社会主义现代化强国”建设的时代方位，对标世界教育强国标准，撬动教育质量性变革；在评价内容上，要以新发展理念为价值导向重构评价重心，引领教育提升人才培养力、增强服务供给力、催生可持续变革力、加速现代性转型和增进人民满意度；在评价主体上，要在重申多元主体评价逻辑一致性基础上达成评价文化共识，加强不同主体间的评价话语权互动；在评价使用上，要整合不同形式的评价话语，并增进使用者对评价的参与和理解。

《建设新时代高素质思政课教师队伍》

《人民日报》2025年7月30日09版

作者：李海鹏

【摘要】思政课教师作为立德树人的重要力量，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”加强思政课教师队伍建设，是一项系统性、战略性工程，必须坚持在强化政治建设、提升专业能力、推动协同育人、健全评价体系上下功夫，不断提升思政课教师的思想素养、专业能力与育人水平。

《互嵌性秩序博弈：基层社会冲突根源及其阻力探微——基于反向秩序的视角》

发表于《西安交通大学学报（社会科学版）》2025（05）

作者：胡锐军

【摘要】社会冲突是决定社会变迁、解释社会运动的关键源泉和核心密码。作为社会稳定压舱石的县域，其社会冲突治理水平对基层稳定起着不可或缺的作用。由于秩序与冲突形影相随，从正向秩序描摹来思考秩序建构和社会冲突治理问题形成了不同的技术路径或逻辑理路，冲突论也由此与功能论、互动论一起构成了分析社会秩序演变的三大理论范式。而从发生学的反向秩序视野看，社会冲突演变与社会秩序变迁的交互特性决定了基层治理现代化的过程就是新旧秩序的较量更迭过程，秩序变迁的平顺、平稳性水平直接决定了风险的程度。从反向秩序角度分析社会冲突的触发根源及其表现形式成为一种可能和新路径。在推进中国式现代化的进程中，治理秩序的变迁必然持续经历新旧秩序的较量，新旧秩序在破立存废的互斥互融交互关系中互嵌博弈，主要体现在建构秩序与自发秩序、乡村秩序与城镇秩序、差序秩序与平等秩序、礼治秩序与法治秩序、封闭秩序与开放秩序、内向秩序与外向秩序等对举秩序的互嵌，其博弈结果会自动投射和映衬到社会风险源中，由此构成现代秩序变迁的阻力和社会冲突风险的重要来源。

《全面深化教育综合改革 推动高等教育高质量发展

——高等教育管理分会第十次会员代表大会暨学术年会综述》

发表于《国家教育行政学院学报》2025（08）

作者：杨正 李媛媛

【摘要】高等教育肩负着全面深化教育综合改革的重任。2025年4月25日，中国高等教育学会高等教育管理分会第十次会员代表大会暨学术年会在国家教育行政学院召开。会上，专家学者围绕高校分类发展、人才自主培养、数字化转型、队伍建设和治理范式转型五大核心议题展开深入研讨，形成以下共识，即全面深化教育综合改革、推动高等教育高质量发展，需牢牢把握五个关键：高校分类改革是结构基石，人才自主培养是核心使命，数字化转型是技术路径，队伍建设是实施主体，治理范式转型是制度保障。唯有紧扣这“五位一体”关键环节，协同推进“结构优化－目标实现－技术赋能－实施主体－制度保障”全链条升级，方能实现高等教育生态的质量跃升。

《人工智能助力基础教育高质量发展的实践创新

——2025年中国教育学会教育行政专业委员会学术年会综述》

发表于《中小学校长》2025（08）

作者：陈卓 汤杰 俞虹竹 李兆静

【摘要】人工智能不仅重塑了知识获取与传授的方式，也为基础教育内涵式发展提供了新的机遇与挑战。2025年5月10日至12日，中国教育学会教育行政专业委员会以“人工智能时代基础教育高质量发展的实践创新”为主题，在山东省青岛市举行学术年会，围绕人工智能赋能基础教育教学变革、教师专业发展以及教育治理优化等主题展开深入讨论。与会代表一致认为，当前人工智能正在进入全面普及、加速突破、应用驱动的新阶段，基础教育要把握时代机遇，加快构建人机协同教育新生态，推动区域教育数字化转型和大规模因材施教，提升教师数字胜任力，转变基础教育治理理念，健全现代教育治理体系。