国家教育行政学院科研处编印            2023年2月1日

目  录

 ● 学院组织召开2022-2024年度院内课题开题论证会

● 学院启动科研管理相关制度修订工作

● 学院向教育部呈报2份调研咨询报告

        ● 学院成果要报

学院组织召开2022-2024年度院内课题开题论证会

        1月3日下午，科研处以网络会议形式组织召开2022-2024年度院内课题开题论证会，中国教育报刊社党委副书记连保军、清华大学教育研究主编叶赋桂、中国远程教育总编贾玉超、中国高教研究编辑部副主任王者鹤应邀担任本次开题论证专家，专家组组长由国家教育行政学院学术委员会主任邢晖担任，全体参与开题的课题负责人和部分学院优秀中青年教师参加开题论证会。

    科研处介绍了2022-2024年度院内课题的立项背景和开题要求，论证会按重点课题、一般课题和青年课题不同类型分三个阶段进行，每一阶段首先由课题负责人按要求从研究背景、研究综述、研究目标、内容思路、方法、计划与成果等方面对课题设计进行介绍。汇报结束后，五位专家从研究方向的聚焦、内容的提炼、方法的选择与研究成果的产出等方面给予了全面的指导，为课题后续研究打下了坚实的基础。各课题组表示，将认真吸收专家们的意见和建议，进一步完善研究方案，按时保质完成课题研究任务，产出高质量研究成果，助力学院发展。参加本次开题会的包括3项重点、4项一般和4项青年共11项课题。

学院启动科研管理相关制度修订工作

    为加强学院科研项目管理的科学性与规范性，进一步优化管理项目工作流程，科研处启动《国家教育行政学院科研奖励办法》《国家教育行政学院科研项目管理办法》和《国家教育行政学院科研项目经费管理办法》等相关制度的修订工作。

学院向教育部呈报2份调研咨询报告

    今年1月，学院向教育部呈报由郭静、邢晖老师撰写的调研咨询报告《职普融通发展存在问题与推进建议》，杨程老师撰写的调研咨询报告《民办高校分类管理的发展态势、制度困境及推进策略》。

学院成果要报

《专职督学队伍建设:经验模式与方案探讨》

发表于《中国教育学刊》2023年1月

作者：司洪昌 李  虔 赵倩倩

    【摘要】配备相应比例的专职督学是中央要求,是教育督导专业化的内在需要。专职督学的配备数量、比例及结构没有统一的标准,影响了教育督导工作质量与功能实现。文章从各地专职督学的实践模式出发,分析总结典型地方的专职督学配备的多元模式和不同来源,总结出专职督学身份管理的驻校管理、参公管理、“中心”式管理、职级制管理四种方式。在此基础上,研究分析专职督学的配备标准,并将之置于国际比较的视野之中,提出按照督师比、督生比及城乡差异等标准配备专职督学的建议。

《民办高校分类管理研究演进路径、不足与展望

——基于学术史的考察》

发表于《国家教育行政学院学报》2023年1月

作者：杨  程

    【摘要】民办高校分类管理是民办教育领域研究的重点问题之一。1997—2003年，“能不能”实施分类管理是学者们讨论的重点。2004—2010年，“要不要”实施分类管理是学术界争论的焦点。2011—2016年，“会不会”实施分类管理成为学术界关注的难点。2017年以来，“有没有”实施分类管理成为学术界研究的热点。目前研究存在实践进展跟踪研究不足、国外经验最新情况研究不足、实证研究不足等薄弱点。未来需要加强推进情况调查研究、政策评估研究、国外比较研究及实证研究，助力民办高校分类管理改革，实现高质量发展。

《智能时代因材施教的价值复归与实践超越》

发表于《基础教育课程》2023年1月

作者：张  琳

    【摘要】复归并强化因材施教思想的价值，不仅对当今教学改革有重要的指导意义，也可为新时代拔尖创新人才培养提供坚实的理论支撑。实现智能时代因材施教的复归与超越，需关注其在破解人才培养与传统教学的矛盾，缓和规模教育与个性发展的冲突，弥合技术至上与教育本真的疏离方面的价值；未来，应进一步强化顶层设计，深化教学改革，提升师生信息素养，推动新技术成果与教育教学的深度融合。

《深刻领会党的二十大精神 助力高等教育高质量发展》

发表于《中国人民大学教育学刊》2023年1月

作者：丁月牙等

    【摘要】为深入贯彻落实《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定》和中国人民大学党委组织部《关于基层党支部开展深入学习宣传贯彻党的二十大精神专题活动的通知》，全面准确学习领会党的二十大精神，评价研究中心党支部，新闻学院党委，发展规划处、国医学院筹建办、宁夏国际学院筹建办联合党支部，科学研究处、国家发展与战略研究院联合党支部，教育学院党委等基层党组织于2022年11月9日下午共同举办线上专题联学研讨会。

《德国校外教育规范建设机制及其启示》

发表于《外国教育研究》2023年1月

作者：陈  正等

    【摘要】校外教育的规范建设，是世界各国教育治理的重要内容。德国在教育法领域对校外教育的规制较为有限，而主要依赖行业自主性规制。这一做法之所以有效，一方面基于德国行会自律这一社会文化传统的影响。该传统是促使德国校外教育行业克服资本逐利性的关键要素。另一方面，针对质量保障的现实紧迫问题，德国校外教育行业自主发起的机构认证行动，并借助行业内天然的竞争环境形成的落实机制，作为一种较为硬性的约束，也发挥了重要作用。德国校外教育规范建设机制为我国提供的参考是，以“行规约束”为着眼点，持续推进行业自律；以“教育服务创新”为抓手，综合提升校外教育质量；以“协同育人”为目标，保持校外教育的公益性价值追求。

《立象尽意：全媒介阅读视域下的中小学影视教育——创新价值与发展路径》

发表于《教育与装备研究》2023年1月

作者：庞加欣等

    【摘要】影视教育是信息化时代全媒介阅读的形式之一，兼具教育资源与教学方式“一体两面”属性。影像传播的教育功能相关研究传统悠久，互联网时代技术赋能的影视传播更是以生动形象、感染力强等特性成为知识传播的重要途径，与中小学生成长特点和认知规律十分契合，有利于支撑德育、学科融合教学，培育审美、提升人文素养、提高综合素质。但目前中小学影视教育仍存在不足，未来发展应从理念、机制创新入手，建设整合多元力量、协同共享的中小学影视教育系统。

《构建新时代中国特色教师教育学简论》

发表于《中小学教师培训》2023年1月

作者：于维涛 孙福胜

    【摘要】构建新时代中国特色教师教育学有着充分的政策制度保障和丰富的实践经验积累。新时代中国特色教师教育学的核心要义是“四有好老师”的教师观、“立德树人”的教育观、“服务中华民族伟大复兴”的使命观、“倡导社会主义核心价值观”的价值观、“坚持以人民为中心发展教育”的发展观。从坚持马克思主义，坚持扎根中国大地，坚持开放创新等基本路径来构建新时代中国特色教师教育学。

《工程教育支撑科技自立自强的理论逻辑与实现路径》

发表于《科学学与科学技术管理》2023年1月

作者：李秀坤等

    【摘要】十八大以来党中央将创新摆在现代化建设全局中的核心地位，把人才作为推动创新的第一资源，党的二十大报告强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动”。工程教育是涉及工程科技与工程人才的教育体系，同科技与产业发展联系十分紧密，是实现高水平科技自立自强的基础性、战略性支撑。全球工程教育发展历经技术范式、科学范式、工程范式3个阶段，并逐步进入创新范式这一新发展阶段，愈发强调对科技自立自强的支撑作用。基于技术创新视角下工程教育范式演化规律分析，构建了工程教育支撑科技自立自强的制度逻辑，包括范式驱动的系统动力机制、产学研深度融合的能力供给机制、科教协同的人才培养机制等3个方面。同时，从产业与学科互促发展的知识体系优化、学科与产业协同发展的培养体系优化等两个方面，分析提出工程教育支撑科技自立自强的实现路径。