许玉乾

　　根据学院的统一部署，针对学员的需求和教学计划的主题，社会科学教研部先后研究开发和讲授了“教育诚信与教育治理”、“科学推进高校思想政治理论课教学方法创新”等七个小班教学课程。全体教师分别在高校领导干部进修班、高校思想政治理论课骨干教师研修班、高校中层干部培训班等多个培训项目上开展了40余人次的小班教学，受到了学员的欢迎和好评，大多数的满意率达到了百分之百。为了及时总结小班教学的经验，进一步提高其质量，社会科学教研部教师进行了充分的研讨和交流，对于小班教学达成了以下共识：

　　一、小班教学是一种深受学员欢迎的培训形式。大家认为，长期以来，我院培训的主要形式和环节是专题报告。专题报告通常是教师面对一百多甚至二百多学员进行单方面的知识传授或政策讲解，学员与教师的互动交流很难真正开展起来。而小班教学则不同。目前，小班教学大多面对的有关培训项目各分班的学员，学员数一般为20人左右。教师的授课形式也不再是单方面讲授，而是采取案例式、讨论式等形式，不仅使教师与学员的互动交流得以充分进行，而且学员自身参与教学的积极性和主动性也得到了极大的调动。

　　二、小班教学是一种教师普遍愿意积极参与的教学形式。目前，社会科学教研部的所有教师都积极、主动地参与到小班教学的活动中。大家认真设计课程主题，认真备课，认真上课，课后还互相切磋交流授课经验。

　　三、小班教学是锻炼教师队伍、促进教师成长的重要平台。大家一致认为，学院鼓励、引导广大教师特别是青年教师开展小班教学对学院提升培训质量，丰富培训形式，锻炼教师队伍，提高教师专业水平，都具有积极的推动作用。

　　四、小班教学对于凝聚教研部教师的学科力量具有重要作用。社会科学教研部的教师学科专业很分散，一直难以找到凝聚大家学科专业知识的有效途径。通过开展小班教学，广大教师感觉到这种教学方式有利于用课程的形式凝聚大家不同的学科知识和力量。

　　五、小班教学要精选题、选好题，主题选择要符合培训项目设计的整体逻辑。大家认为，小班教学能否成功，很关键的一点是能否选好题。选题一定要结合整个培训项目的教学计划，要符合项目设计的整体逻辑。同时，主题选择应与教师专业背景、研究方向紧密结合。课程更新频率与稳定性要兼顾。

　　六、努力发挥团队优势，打造小班教学精品课程。通过集体研讨、备课的方式，认真研究和选定教学的主题，然后，围绕主题进行认真的集体备课，努力发挥团队优势，打造小班教学精品课程，形成课程品牌。

　　除了以上几点共识，大家还希望学院在硬件和软件方面为教师开展小班教学进一步创造条件，例如增加部分研讨室投影、白板等设备的配备，使教学环境更加适合于小班教学的需求；为教师提高小班教学水平提供更多的培训机会等。